学生感觉新高考“变难”,中小学教学如何应对?

更新时间:2020-07-26 20:47:39作者:新浪博客

 据光明日报消息,今年高考非常特殊,也许称得上是近年来最“复杂”的一次高考。“新高考”已在路上,“旧高考”还在改革,在“新老”交替的过程中,“新高考”如何更好地展露“雏形”,将对未来的教学改革产生示范作用。

考试结束后,在一些使用“旧教材”+“新高考形式”的省份,一些考生反映,试题“变难了”。为什么会有“变难”的感受?笔者通过分析,认为主要是以下两方面的原因:

一是有些高考试题考察的知识不是就科学论学科,而是考察学生跨学科综合思考和解决问题的能力,学生之所以感觉到难,是因为与之相关的其它学科知识有欠缺,不能建立有机的联系。

比如,一位女生考完英语就哭了,英语作文让她不知道从何下手,此前背过的“警句”全都派不上用场。这道题的大意是,某国际知名博物馆将举行世界民俗展,请写一封英文推荐信介绍你家乡的春节民俗文化。这不但要考察英语水平,还涉及文学、历史等知识,是一道跨学科的思辨性考题。再比如,数学选择题涉及了乐理和弦,这5分可能让欠缺和弦知识点的学生摸不着头脑。

二是有些考题需要考察学生的批判性思维和思辨能力,学生平时由于缺乏这方面的训练,一时感到无从下手,也有“难”的感觉。这类考题首先体现语文作文试题上,比如今年全国一卷的语文作文题,“管仲、鲍叔牙、公子小白”之间关于小义和大义的论述,鲜明地体现跨学科思辨色彩,不只是考察语文,还有历史知识和相关哲学道理,引导学生的独立思考能力。上海卷作文题设置“转换”的论题,引导学生思考人在转折时发挥的作用,全国卷“如何为自己画好像”巧妙设置充分的思辨空间,引发辩证思维。这类作文题如果学生平时缺乏多角度的思辨训练,很难写出立意新颖的文章。

高考命题的这些变化,为下一步的中小学教学改革指明了方向。可以肯定的是,过去那种拼时间、拼精力、反复刷题和记忆标准答案的学习方式,将越来越不适应高考改革的步伐。中小学教学若不进行及时调整,不仅会让学生感觉到高考越来越难,难以在考试中拿到高分,而且会影响学生的可持续发展,贻误了学生的一生。

首先,要下大力气开展以项目式学习为主的综合学习。教师在教学中要打破学科教学的壁垒,引导学生开展跨学科和研究性学习和项目式学习。

所谓项目式学习,就是让学习者在完成一个真实的项目中,在解决一个真实的问题中,综合运用各科知识,主动学习,培养各种能力。比如说学习几何,学生不是因为要考试要做大量的习题,而是因为它可能要制作一个手工或者要解决一个土地丈量问题,要用到相关的几何知识,所以主动去学习。

在电影《极有可能成功》中,重点介绍了一所叫做 High Tech High 的美国学校正在进行的教育创新尝试。在这所学校里,教学采用的是 “项目式学习”(PBL)方式。学习不是按照学科来进行,是学生在老师的协助下,自己去设计和实施一个个的项目,在完成这些项目的过程中掌握教材知识点,培养出各种能力。所有的项目成果最后都会向公众展示,这个展示本身也是考评学生学习成果的一种方式。

可见,项目式学习是一种综合学习,也是一种让学生主动动手、动脑的研究性学习。在学习过程中,需要学生调动各学科知识,解决生活中遇到的难题。教师如果在学科教学中,经常以这种方式引导学生学习,不仅能深化和巩固本学科知识,而且能培养学生跨学科思考和解决问题的能力,从而更好地适应新高考带来的挑战。

其次,课堂教学要着力培养学生的批判性思维能力,通过设计一些富有挑战性的开放性问题,引发学生进行辨证思维。课堂教学中,教师要善于激发学生的好奇心,引导学生提出一系列有价值的开放性问题。在解决问题的过程中,教师不可把现成答案告诉学生,也不可以自己的思考代替学生的思考,而是启发学生进行讨论、争辨,多角度、多侧面思考解决问题的方案。

比如,当课堂上面对一个开放性问题时,教师可以对学生进行如下引导:“你可以再解释一下你的意思吗?”“你可以举个例子来说明吗?”“你为什么要这样说?”“你有什么证据?”“其他同学对这一问题是否持不同观点?”“你是否能举一个反面例子?”……通过这一系列的引导,让学生开动脑筋思考问题,锻炼和提升思辨表达能力。

就语文教学而言,新高考语文体现出来的明确导向是:引导语文教学的价值取向,通过高考设题引导教学,促进教学中不断通过提出问题、由问导思,促进学生带着问题思考和学习,在学习有效解决问题的过程中,习得思考方法和解决问题的方法。因此,语文教师要把课堂教学作为培养学生批判性思维能力的主阵地,在阅读教学、写作教学中,经常对学生的进行这类发散性、求异性、扩展性的思维训练。如此训练,当学生面对高考中的开放性阅读和作文题时,就能左右逢源,而不至于无从下手。

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